Este trabalho é o resultado parcial de uma Tese de Doutorado em andamento da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS que trata de compreender os significados compartilhados pela comunidade escolar no currículo de um Instituto Federal do Rio Grande do Sul sobre a Educação Física, a partir do seguinte problema de pesquisa: “Como a Educação Física está localizada no currículo de um IF?”. Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) foram criados a partir da Lei nº 11.892, de 29/01/2008 que formalizou oficialmente 38 IFs espalhados por todo o país, tendo a proposta de ministrar cursos técnicos de educação profissional em nível médio integrado, além dos cursos subsequentes ao Ensino Médio, pela formação de jovens e adultos, Ensino Superior e pós-graduação lato e stricto sensu para aqueles que concluíram o Ensino Médio, pautados pela tríade de ensino, pesquisa e extensão. Teoricamente, compreendemos que os Institutos Federais possuem a incumbência de promover a educação técnica em nível médio e superior gratuito de qualidade comprometida com a transformação social, econômica e cultural da região onde se encontra através de soluções técnicas e tecnológicas para o desenvolvimento sustentável articulada com a investigação acadêmica científica inovadora pautada por escola de orientação progressista contemporânea para uma sociedade democrática e socialmente justa. Tal perspectiva transita pelo aporte teórica dos Estudos Educacionais Críticos em que as escolas estão envolvidas por disputas constantes acerca do currículo, no qual pode representar uma possibilidade de dominação da relação micropolítica que se estabelece nesse ambiente. Currículo que compreendemos ser a estrutura político pedagógico que sistematiza os conhecimentos compartilhados na cultura escolar. Metodologicamente realizamos uma Etnografia Crítica situada que localiza o observador no mundo no qual os pesquisadores estudam imersos em cenários naturais interpretando os fenômenos e significados que as pessoas a eles conferem. O trabalho de campo consistiu em 17 meses de observação participante das aulas de Educação Física, participação em competições locais, municipais, regionais e estaduais, reuniões pedagógicas e administrativas, diálogos com professores, conselho de classe, comissão para discussão do novo Projeto Pedagógico de Curso do Ensino Médio Integrado e análise dos marcos legais dos IFs. Deste modo, uma categoria de análise que emerge do trabalho de campo questiona sobre: “O conhecimento de quem é mais valioso em um Instituto Federal?”. Pois nos deparamos com um conhecimento hegemônico da Educação Física escolar que aborda os esportes como conteúdo de ensino de modo central. Em nossa análise emerge o conhecimento dominante produzido por determinado grupo de alunos do Ensino Médio Integrado que praticam esportes e/ou fazem parte dos grupos de pesquisa e projetos de extensão de Dança e Esportes. Neste momento nossas lentes se direcionam para a compreensão sobre quem são os participantes da pesquisa que produzem o conhecimento referente à Educação Física em um Instituto Federal. Neste sentido, compreendemos que o modelo de ensino vigente para a Educação Física em um Instituto Federal pode não contemplar a proposta Educacional prevista nos documentos legais que orientam o Projeto Nacional dos IFs.